Leía un artículo publicado en www.euclides.org sobre las "Perspectivas en la Enseñanza de la Geometría en el siglo XXI", y me interesó compartir con ustedes un fragmento. De todos modos el link los lleva al artículo completo. Recomiendo que lo lean.
Perspectives en l´Ensenyament de la Geometria pel segle XXI
Documento de discusión para un estudio ICMI
PMME-UNISON. Febrero. 2001
Entre matemáticos y educadores de matemáticas hay un acuerdo muy difundido que, debido a la diversidad de aspectos de geometría, su enseñanza puede empezar en una edad temprana y continuar en formas apropiadas a través de todo el currículo matemático. De cualquier modo, tan pronto como uno trata de entrar en detalles, las opiniones divergen en cómo llevar a cabo la tarea. En el pasado han habido (y aún ahora persisten) fuertes desacuerdos acerca de los propósitos, contenidos y métodos para la enseñanza de la geometría en los diversos niveles, desde la escuela primaria hasta la universidad.
Tal vez una de las razones principales de esta situación es que la geometría tiene muchos aspectos, y en consecuencia no ha sido encontrada - y tal vez ni siquiera exista - una vía simple, limpia, lineal, "jerárquica" desde los primeros comienzos hasta las realizaciones más avanzadas de la geometría. A diferencia de lo que sucede en aritmética y álgebra, aún los conceptos básicos en geometría, tales como las nociones de ángulo y distancia, deben ser reconsideradas en diferentes etapas desde diferentes puntos de vista.
Otro punto problemático concierne al rol de las demostraciones en geometría: relaciones entre intuición, demostraciones inductivas y deductivas, edad a la que las demostraciones pueden ser presentadas a los estudiantes y los diferentes niveles de rigor y abstracción.
Así la enseñanza de la geometría no es de ninguna manera una tarea fácil. Pero en lugar de tratar de enfrentar y superar los obstáculos que emergen en la enseñanza de la geometría las prácticas escolares actuales en muchos países simplemente omiten estos obstáculos excluyendo las partes más demandantes, y con frecuencia sin nada que las reemplace. Por ejemplo, la geometría tridimensional casi ha desaparecido o ha sido confinada a un rol marginal en el currículo de la mayoría de los países.
En sucesivas entradas vamos ir compartiendo cómo enseñar geometría aprovechando la construcción de material didáctico destinado a operar con números fraccionarios: los típicos círculos partidos.
Niños de 5º y 6º Año de la Educación Primaria, y 1º Año de la Secundaria necesitan todavía manejar material concreto para la comprensión de diversos contenidos. Ellos mismos pueden (y deben) construir su propio material. Es ahí cuando, al construir los círculos fraccionados, aprovechamos y en pocos días enseñamos "muuucha" geometría... toda aquella que no abordamos escudándonos en que el tiempo no es suficiente...
Los espero para trabajar (y aprender) juntos...
